Metodologia Montessori

Method Metodologia Montessori

este un sistem de educație pedagogică oferit de profesorul italian, doctor, om de știință Maria Montessori (sistemul a fost introdus în practică încă din 1906).

Metodologia se bazează pe abordarea individuală a profesorului față de copil: în timpul întregului antrenament, copilul își alege materialul didactic și durata lecțiilor, dezvoltându-se în propriul ritm și direcție.

Esența metodei lui Montessori este să se concentreze asupra nevoilor, abilităților fiecăruia, încurajând dorința de a participa la viața adulților. Motto-ul acestei abordări este: “Ajută-mă să o fac singur.”

Atunci când apare sau apare un fenomen nou în societate, fundamental diferit de normele general acceptate, acesta devine imediat plin de zvonuri și mituri, deoarece informațiile despre acesta nu sunt suficiente. Sa întâmplat, de asemenea, cu pedagogia lui Montessori, care în anii ’90 a început să se dezvolte în Rusia.

Profesorii care lucrează cu noua metodologie au trebuit să depășească neînțelegerile și prejudecățile oficialilor, părinților și colegilor lor. Prin urmare, persoanele care introduc o nouă abordare a educării copiilor pot rămâne doar calm și continuă să lucreze, astfel încât fructele forței de muncă pot dovedi dreptul metodei de a exista. Luați în considerare ce reprezintă pedagogia Montessori și, în același timp, descoperiți câteva mituri despre el.

Pedagogia Montessori este concepută numai pentru copiii retardați mintal.

Nu exact. Cariera ei medicală, Maria Motessori, a început în 1896. Primii ei pacienți erau cu adevărat copii, rămânând în urmă în dezvoltare. Urmărind copiii, Maria a ajuns la concluzia că pentru toți copiii, în primul rând, este nevoie de un mediu de dezvoltare special, în care cunoașterea lumii va fi reflectată prin intermediul standardelor. Montessori a început să studieze lucrările științifice ale psihiatrilor francezi Eduard Seguin și Gaspar din Ita. Ca rezultat, am ajuns la concluzia că decalajul mental este o problemă pedagogică, mai degrabă decât o problemă medicală. Maria Montessori, bazată pe scrierile lui Edouard Seguin și pe propria experiență, își dezvoltă metoda unică de a lucra cu copiii care rămân în urmă. Mai târziu, ea începe să studieze pedagogia de a lucra cu copii sănătoși. Metoda Montessori a început să fie introdusă în 1906. Ipoteza ei despre posibilitatea dezvoltării de sine a copilului a fost confirmată în practică. Metodele lui Maria Montessori au un impact pozitiv asupra dinamicii dezvoltării atât a copiilor retardați mental, cât și a celor sănătoși și chiar supradotați. Copilul înțelege cu materialul său de viteză, iar profesorul, care lucrează la sistemul Montessori, îl ajută în acest sens. Pentru fiecare abordare individuală este principiul principal al acestei metode.

Învățarea timpurie este scopul educației Montessori.

Nu exact. În grupuri, interesul copilului pentru studii este alimentat în mod constant, copilul învață cu bucurie. Prin urmare, mulți copii încep să scrie și să citească destul de devreme. Dar scopul, din punctul de vedere al lui Maria Montessori, este realizarea abilităților potențiale ale copilului, formarea în încrederea în sine, încrederea în sine.

ped Pedagogia Montessori nu este oficială, nu este o înlocuire deplină pentru învățarea convențională.

Da, este. Metoda Montessori nu este programată. Pentru fiecare copil se dezvoltă o abordare individuală, luând în considerare nevoile și oportunitățile. În plus, profesorul nu încearcă să predea și să educe, ci creează condiții pentru satisfacerea deplină a nevoilor elevului. Copilul este complet scufundat în activități. În 4-5 ani, copiii care studiază prin această tehnică, citesc și scriu, la 6-7 ani efectuează cu ușurință acțiuni matematice cu numere numeroase, fac rapoarte. Absolvenții Montessori învață cu ușurință, știu cum să lucreze independent.

Sistemul Montessori își are originea în Italia și nu se potrivește copiilor din spațiul post-sovietic.

Șaptezeci de ani au adus în noi un “om sovietic”, pedepsit pentru capacitatea de a gândi independent, privarea individualității. Atunci a apărut acest mit. În Uniunea Sovietică școlile Montessori au fost închise (prima grădiniță din sistemul Montessori a început să lucreze în 1913).Și deja în 1926 Comisariatul Poporului Educației al URSS a interzis utilizarea metodei, Montessori), deoarece Pedagogia Montessori poziționat ca străin culturii sovietice. De fapt, această tehnică este în afara limitelor, sistemul socio-politic, nivelul de cultură, mentalitate și alte condiționalitățile impuse. Acesta este creat și testat pe copii de diferite naționalități. Și este proiectat pentru a se asigura că copiii din toată lumea, mai presus de toate, se simțea liber de orice condiționări sau bariere.

Montessori – mediu construit, suprasaturate cu obiecte care nu pot învăța un copil să trăiască în lumea reală.

Nu exact. Pedagogia lui Maria Montessori este într-adevăr pedagogie de mediu. Nu există instrumente de învățare de bază, cum familiare pentru noi toți: bord, birou, manual. Dar accentul este pus pe o varietate de materiale de formare auxiliare, atât clasice cât și a făcut cu propriile sale mâini, care este capabil de a satisface nevoile copilului în studiul lumii, contribuie la pregătirea de citire, scriere, matematică, dezvoltarea abilităților fine motorii, de memorie, de concentrare, gândire creativă, imaginație, sentimente senzoriale, precum și stăpânirea abilității de a lucra cu materialul. În plus, copilul învață să gândească pentru ei înșiși și de a face propriile alegeri, să fie responsabil pentru tine, ia în considerare opinia altora. Aceste cunoștințe, abilități, abilități îi vor fi utile în viața socială viitoare.

În Pedagogia Montessori este nici o creativitate, puțin timp este dat pictura, muzica, etc, funcționează numai cu materiale pe reguli predefinite. – Nu, nu este. Copiii nu toate dirijate de profesor, și în funcție de propriile lor nevoi: vopsea, mucegai, etc. În plus, cursurile de muzică se desfășoară în grupuri, unde copiii cântă, dans, folosesc momente de joc. Lucrul cu material didactic, copiii să fie creativi – deoarece profesorul arată doar algoritmul acțiunilor pentru copil pentru muncă suplimentară independentă.

Este imposibil să lucrați simultan cu copii de diferite vârste.

Bătrânii vor jigni pe cei mai tineri sau vor coborî la nivelul lor. Grupurile sunt predate de copii de vârste diferite. Aceasta este baza metodologiei. grup Montessori – prototipul de familie, în cazul în care ajutorul mai în vârstă mai tânără (la urma urmei, în familie și copii de vârste diferite, de asemenea, aceasta nu împiedică dezvoltarea fiecărui copil). Acesta este un stimulent suplimentar pentru auto-educarea elevilor mai în vârstă. La urma urmei, pentru a arăta, pentru a învăța pe cei mai tineri, trebuie să deții niște cunoștințe și abilități. Și copiii se bucură de rolul de “profesor”. În plus, comportamentul omului în vârstă în procesul de învățare pentru a deveni un model pentru cei mai tineri. Copii învață să îndeplinească diferite roluri sociale, nu intra în conflict, se îmbogățește experiența sa socială.

Copiii din grupurile Montessori nu se joacă.

Nu exact. Redarea în metoda Montessori nu este negat ca atare – pentru că este procesul de înțelegere a lumii. Copiilor le place să facă ceea ce fac adulții în viața de zi cu zi: spălarea vaselor (imita mama ei), unghiilor (așa cum o face papa), se joace cu obiecte de uz casnic (oale, tigăi, etc.), simțind implicarea sa în adult semnificativ activitate. În același timp, copilul își dezvoltă responsabilitatea, independența, atitudinea atentă la lucruri. Adulții încearcă să transfere copilul la lumea de jucărie și se întreabă de ce copiii atât de repede el deranjează. Desigur, copilul are nevoie de jucării, dar numai pentru odihnă de la activitatea principală. Prin urmare, în Montessori – școli există și colțuri cu jucării obișnuite.

copii Do-Montessori slab dezvoltate vorbire, ca profesorul vorbește puțin. – Nu, nu este. O cantitate suficientă de timp este dedicată dezvoltării discursului. Același profesor face o varietate de prezentări, ca să spunem așa, încercând să-și lărgească orizonturile și copii vocabular. Apoi copilul încearcă să-l reproducă. Experiența în vorbitul în public, care primește un copil în grup, îl ajută să se simtă mai încrezători, extinderea orizonturile sale, preda articula.

Maria Montessori nu-i plăceau basmele, de aceea nu le-a citit copiilor. – E adevărat. La vremea aceea, în Italia poveștile erau destul de ciudate: nu aveau un sfârșit fericit, era puțină bunătate. Deoarece Maria a preferat poveștile despre secretele naturii, florei și faunei, despre dezvoltarea lumii, bazate pe fapte științifice. În cultura noastră, basmele sunt învățate foarte mult, ele sunt bune și strălucitoare, de aceea ele sunt folosite și în clase, împreună cu povestiri științifice. Acest lucru nu încalcă principiile pedagogiei Montessori.

Copiii Montessori nu învață abilitățile socializării, deoarece învață adesea în mod autonom.

Practica arată că nu este cazul. Copilul, fiind angajat în această metodă, devine mai sociabil, echilibrat, mai prietenos, se adaptează mai repede situației nefamiliare, pe măsură ce copiii se confruntă cu diferite contacte și activități sociale.

Pe de o parte, copiii din clase se comportă în mod nenatural corect, ca fiind special instruiți. Pe de altă parte, școlile Montessori au libertate completă, fără reguli.

Maria Montessori o poziționează ca “libertate în disciplină”. În clasă, puteți face orice nu dăunează copiilor și mediului înconjurător. În rest – libertatea deplină de acțiune. Aplicarea tehnicilor Montessori face copiii “seră”, complicând adaptarea lor în lumea deschisă. Pentru a dezvălui acest mit, este suficient să desenezi o analogie cu grădina. Un om înmugurește plante pe o fereastră protejată de un loc luminos și cald. După transplantul de germeni în sol, se vindecă cu succes. Dar dacă planta a fost plantată inițial în sol, probabil că va deveni mai puternică, dar nu toate plantele suportă povara primelor momente din viață. Deci, este cu copiii. Cultivându-le în conformitate cu metoda Montessori, profesorii le pregătesc de fapt pentru viață, unde copiii ieșesc puternici, pregătiți să facă față dificultăților față în față.

Utilizarea tehnicilor Montessori face copiii “seră”, complicând adaptarea lor în lumea deschisă.

Pentru a descoperi acest mit e de ajuns să desenezi o analogie cu grădina. Un om înmugurește plante pe o fereastră protejată de un loc luminos și cald. După transplantul de germeni în sol, se vindecă cu succes. Dar dacă planta a fost plantată inițial în sol, probabil că va deveni mai puternică, dar nu toate plantele suportă povara primelor momente din viață. Deci, este cu copiii. Cultivându-le în conformitate cu metoda Montessori, profesorii îi pregătesc de fapt pentru viață, unde copiii ieșesc puternici, pregătiți să facă față dificultăților față în față.

Add a Comment